人工智能時(shí)代與教育的融合

人工智能在自然科學(xué)領(lǐng)域的地位目前是很“高大上”的，學(xué)好人工智能，青少年們?cè)谏鐣?huì)中會(huì)有更多發(fā)展自身能力的機(jī)遇，就業(yè)方向也會(huì)有更好的晉升，格物斯坦表示：為了更好的將來(lái)，人工智能的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，掌握一門(mén)人工智能技術(shù)，就必須先學(xué)好扎實(shí)的文化課知識(shí)。

人工智能其實(shí)并不神奇，更多用的是機(jī)器學(xué)習(xí)的技術(shù)。人工智能在教育中也是這樣，能夠幫老師把她原來(lái)的一些很繁瑣復(fù)雜的工作替代掉，機(jī)器在這些環(huán)節(jié)中學(xué)到的更多，就可以做得更加的精準(zhǔn)。但是人工智能只是一個(gè)輔助，因?yàn)榻逃谋旧硎墙虝?huì)你問(wèn)題，所以它不可能替代你。

教育的主環(huán)節(jié)里，人工智能融入的越來(lái)越多，整個(gè)國(guó)內(nèi)外的教育技術(shù)趨勢(shì)一定是快速的往上走得，第一是我們的教育需求非常的旺盛，第二是我們的教育經(jīng)費(fèi)非常的重組，第三是教育領(lǐng)域一直都需要好的產(chǎn)品。我們可以看出，中國(guó)整個(gè)教育實(shí)際上是國(guó)家意志的表現(xiàn)，國(guó)家大的導(dǎo)向，增強(qiáng)課程的教學(xué)成果，推動(dòng)整個(gè)課程改革，這些都是中國(guó)在教育方面的國(guó)家意志，各地的政府都圍繞著在做這件事情，當(dāng)然這完全依賴(lài)于教師水平的提高是不現(xiàn)實(shí)的，所以要借助更好的教育技術(shù)。

圖像識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器翻譯、人機(jī)對(duì)話(huà)、基于大數(shù)據(jù)的智能分析、自適應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)等等，許多我們當(dāng)年只是想想，有的甚至連想也未曾想的事，居然計(jì)算機(jī)都能辦到。如何運(yùn)用這些技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助教師開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)校管理運(yùn)籌，自然是活躍的課題。應(yīng)用信息技術(shù)改進(jìn)或支持教育教學(xué)的企業(yè)也大量出現(xiàn)，其中較為集中在作業(yè)與測(cè)評(píng)環(huán)節(jié)。這些企業(yè)的主要產(chǎn)品有兩方面，一是習(xí)題庫(kù)，二是基于學(xué)生習(xí)題響應(yīng)的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，兩者依靠知識(shí)點(diǎn)索引聯(lián)系在一起。習(xí)題庫(kù)既是用來(lái)診斷的工具，也是診斷后補(bǔ)償訓(xùn)練的素材。這就是“精準(zhǔn)教學(xué)”的基本模型。

人工智能技術(shù)越來(lái)越快速發(fā)展的時(shí)候，它更好的能讓我們的教學(xué)以學(xué)定教，讓我們的教學(xué)有更好的教育，讓我們的管理適應(yīng)大的國(guó)家型管理的需求，讓我們的需要逐步走向個(gè)性化。

綜上所述，人工智能本身這個(gè)技術(shù)在發(fā)生翻天覆地的變化，這個(gè)技術(shù)對(duì)教育應(yīng)用一定會(huì)產(chǎn)生非常深遠(yuǎn)的影響，無(wú)論從創(chuàng)新層面，還是從提高真正的教學(xué)質(zhì)量層面。我們也期待通過(guò)和在座所有同行的共同努力，盡早的讓教育技術(shù)為更多的教師、更多的孩子服務(wù)，真正服務(wù)于我們的教育。
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