混合現(xiàn)實(shí)仿真模擬商務(wù)英語課堂教學(xué)情景

基于**混合現(xiàn)實(shí)仿真模擬技術(shù)的新型商務(wù)英語課堂教學(xué)模式，突破了傳統(tǒng)的商務(wù)英語課堂教學(xué)中“以教師為中心”的傳統(tǒng)授課方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性，激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。

以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，融合虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、人機(jī)交互技術(shù)、智能終端及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等，形成的一種多感官課堂教學(xué)情境環(huán)境。學(xué)生在虛擬情境中進(jìn)行口語訓(xùn)練、演講訓(xùn)練、禮儀訓(xùn)練等獲得與現(xiàn)實(shí)課堂環(huán)境完全不同的感受，不僅彌補(bǔ)了傳統(tǒng)商務(wù)英語課堂教學(xué)中的不足，還可以使學(xué)生通過戴上虛擬設(shè)備頭盔等，進(jìn)行交互式的虛擬仿真模擬實(shí)驗(yàn)操作。

傳統(tǒng)商務(wù)英語課堂教學(xué)模式是以教師為中心，以課本為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為中心，通過課堂理論講授、課堂互動(dòng)、課后練習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。這種方式的弊端是：教師需要準(zhǔn)備大量的商務(wù)英語相關(guān)的教學(xué)材料，所用教材種類繁多，且在實(shí)際教學(xué)過程中無法動(dòng)態(tài)更新；課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師可以利用的有效時(shí)間非常有限；教學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面；教師難以了解到學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。將混合現(xiàn)實(shí)仿真模擬技術(shù)運(yùn)用于商務(wù)英語課堂教學(xué)，使學(xué)生可以通過混合現(xiàn)實(shí)仿真模擬技術(shù)以真實(shí)場景為基礎(chǔ)進(jìn)行商務(wù)英語知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。這樣不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)商務(wù)英語課堂教學(xué)的不足，而且還可以優(yōu)化教學(xué)效果。

基于混合現(xiàn)實(shí)仿真模擬技術(shù)的新型商務(wù)英語課堂教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用場合中學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)技能，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

審核編輯 黃宇