華東師范大學(xué)的老師 上課已經(jīng)用上了大模型

人在華東師范大學(xué)，教學(xué)已經(jīng)用上了大模型。

例如丟一本《信息系統(tǒng)概論》進(jìn)去，就可以開始提問了（哪里不會(huì)問哪里）：

>講解一下des加密算法。

想要做題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)？不用再搜往期試卷了。

直接跟大模型說(shuō)一聲：出題。

而且不再是一個(gè)班級(jí)一個(gè)助教，現(xiàn)在有了大模型，人均一個(gè)“助教”不是夢(mèng)。

只需要填寫課程的基本信息、上傳教材，它就能自動(dòng)生成教學(xué)大綱。

即使是視頻課程，大模型也能直接把視頻大綱羅列出來(lái)，并且還可以按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行搜索。

課程視頻的要點(diǎn)內(nèi)容，用知識(shí)圖譜的方式打開同樣不在話下：

當(dāng)然，編程方面也是信手拈來(lái)，包括：

>代碼生成、代碼解析、代碼優(yōu)化、代碼檢錯(cuò)、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和格式整理。

這便是華東師范大學(xué)為學(xué)生專門打造的“給所有人的終身教育大模型一體機(jī)”，主打的就是讓上課、學(xué)習(xí)的效率Pro Max。

而且這種fashion的上課、學(xué)習(xí)方式，還是被央視“點(diǎn)贊”過(guò)的哦~

但有一說(shuō)一，這也還僅僅是大模型給華東師范大學(xué)帶來(lái)的改變之一。

教育不止要by AI，還要for AI

AI與教育相遇，可不止是多了一些神奇的教學(xué)工具這么簡(jiǎn)單，更是給教學(xué)方式、甚至教育理念帶來(lái)了新的活力。

華東師范大學(xué)數(shù)據(jù)科學(xué)與工程學(xué)院的王偉教授，就非常重視人工智能時(shí)代下對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

在王偉教授看來(lái)，用AI來(lái)賦能教學(xué)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式固然重要，但同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的AI素養(yǎng)和能力。

據(jù)此，他提出“數(shù)字素養(yǎng)+智慧教育”的綜合解決方案。

數(shù)字素養(yǎng)，對(duì)今天的華東師范大學(xué)師生而言，也就是Education for AI。

它可進(jìn)一步拆解成通用數(shù)字能力、數(shù)據(jù)分析、編程思維、數(shù)字思維與問題求解等維度，并融入到不同課程中。

面向全校學(xué)生開設(shè)分層次、多方向的人工智能（AI）相關(guān)課程，覆蓋編程思維、數(shù)據(jù)分析、AI原理等內(nèi)容，自2019年起就已開始逐步推廣。重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)以致用。

智慧教育，在今天的數(shù)字時(shí)代，也就是Education by AI。

除了前文重點(diǎn)介紹過(guò)的教育大模型一體機(jī)之外，華東師范大學(xué)還有大規(guī)模個(gè)性化在線智慧學(xué)習(xí)平臺(tái) “水杉在線”，以及利用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的方法對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)質(zhì)量作評(píng)測(cè)。

在所有措施中，王偉教授認(rèn)為非常重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)字思維”，意味著學(xué)生需要學(xué)習(xí)如何通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)洞察問題、提出假設(shè)并驗(yàn)證解決方案。

這當(dāng)中最為關(guān)鍵的便是編程思維，編程不僅僅是寫代碼，更是一種思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生如何將復(fù)雜問題分解為更小、更易于管理的部分，并通過(guò)算法來(lái)解決這些問題。

與此同時(shí)，華東師范大學(xué)的周傲英教授則從更宏觀的角度詮釋了人工智能時(shí)代的數(shù)字素養(yǎng)教育。

從互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)到大模型這些年的發(fā)展中可以看出，數(shù)據(jù)已成為繼土地、勞動(dòng)力、資本和企業(yè)家才能之后的全新生產(chǎn)要素，將對(duì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)力提升產(chǎn)生重大影響。

因此，數(shù)字素養(yǎng)教育的前提，就是要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)的重要性，那么數(shù)據(jù)與之前的生產(chǎn)要素相比有什么獨(dú)特性呢？

周傲英教授提出，數(shù)據(jù)具有非獨(dú)占性、非排他性和非稀缺性。海量數(shù)據(jù)的產(chǎn)生和數(shù)據(jù)處理技術(shù)的飛速進(jìn)步，驅(qū)動(dòng)了人工智能等新興技術(shù)的崛起。

科學(xué)研究作為認(rèn)識(shí)世界的重要手段，其范式也受到數(shù)據(jù)和技術(shù)發(fā)展的影響。原有很多科學(xué)理論是建立在長(zhǎng)期觀察、抽象歸納的基礎(chǔ)上。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代，研究者往往先有海量的數(shù)據(jù)，再通過(guò)機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和洞見，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

據(jù)此，周傲英教授提出了一個(gè)深刻的觀點(diǎn)，即“技術(shù)在倒逼科學(xué)”。

在快速發(fā)展的人工智能等領(lǐng)域，技術(shù)進(jìn)步似乎超前于我們對(duì)其科學(xué)原理的理解，導(dǎo)致了一種現(xiàn)象：我們依賴于技術(shù)的有效性，卻對(duì)其背后的科學(xué)邏輯知之甚少。

周傲英教授稱這種技術(shù)先行的模式對(duì)科學(xué)教育和研究提出了新的挑戰(zhàn)，新的經(jīng)驗(yàn)主義呼喚新的理性主義，也就是心得科學(xué)。只有把應(yīng)用場(chǎng)景+科技創(chuàng)新+產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，才能一體化進(jìn)步。

由此可見，AI對(duì)于華東師范大學(xué)來(lái)說(shuō)不僅僅是教育方式上的轉(zhuǎn)型，更是一種思維上的變革，包括：

●教師教學(xué)角色轉(zhuǎn)變：從講授者向引導(dǎo)者、輔助者轉(zhuǎn)變

●學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：大規(guī)模個(gè)性化學(xué)習(xí)將成為現(xiàn)實(shí)

●資源獲取方式轉(zhuǎn)變：從教師準(zhǔn)備課程資源向智能化的跨學(xué)科海量資源的智能聚合轉(zhuǎn)變

●教學(xué)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變：個(gè)性化教學(xué)與學(xué)習(xí)評(píng)估成為可能

尤其是在大模型熱潮的當(dāng)下，AIGC更是會(huì)成為教學(xué)效能的增倍器。

總而言之，現(xiàn)在的華東師范大學(xué)，不論是教書或育人，都很AI，很大模型。

那么接下來(lái)的一個(gè)問題，這一系列基于AI的創(chuàng)新、嘗試和探索，定然會(huì)在算力上會(huì)產(chǎn)生不小的開銷，華東師范大學(xué)又是如何hold住的呢？

英特爾：讓AI在校園里無(wú)處不在

像華東師范大學(xué)這樣的教育創(chuàng)新探索，不僅給高校自身教學(xué)、管理系統(tǒng)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，也給IT產(chǎn)業(yè)界提出新的訴求。

首先，需要更加靈活多元的基礎(chǔ)架構(gòu)。

高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型涉及方方面面，需要支撐教學(xué)、科研、管理等全方位的應(yīng)用場(chǎng)景。

這對(duì)IT基礎(chǔ)設(shè)施提出了更高的要求，不僅要有強(qiáng)大的算力，還要有靈活組合、彈性擴(kuò)展的能力，既能兼顧AI推理等新型負(fù)載，又要進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)的通用計(jì)算平臺(tái)及應(yīng)用。

第二，軟硬兼修的優(yōu)化適配。

隨著大模型在教育領(lǐng)域的應(yīng)用興起，高校對(duì)AI平臺(tái)提出了更高的要求。一方面，要加快深度學(xué)習(xí)框架、算法庫(kù)等在 CPU、GPU、XPU 等多樣化、差異化硬件上的適配優(yōu)化，提升開發(fā)效率和運(yùn)行速度。另一方面，還要針對(duì)教育特定場(chǎng)景(如作文批改、試題生成等)開展軟硬件協(xié)同創(chuàng)新，開發(fā)調(diào)優(yōu)更有針對(duì)性的系統(tǒng)。

這就需要IT廠商從底層硬件到上層應(yīng)用打穿，積極進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新，為高校量身打造"AI+教育"的最佳解決方案。

第三，建立開放包容的合作生態(tài)。

教育信息化是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要產(chǎn)、學(xué)、研、用各界通力協(xié)作。從智慧校園頂層設(shè)計(jì)，到人才培養(yǎng)模式改革，再到具體的產(chǎn)品落地實(shí)施，都離不開IT企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)、應(yīng)用部門的合作。

這種合作，就要求IT廠商不僅要提供領(lǐng)先的技術(shù)產(chǎn)品，還要構(gòu)建開放包容的合作生態(tài)，通過(guò)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目等形式，共同探索智慧教育的創(chuàng)新路徑與發(fā)展模式。

最后，還要以師生為本、體驗(yàn)至上。

高校師生在信息化應(yīng)用中，不僅要數(shù)字化，更要智慧化，要讓技術(shù)深度融入教學(xué)、科研、管理、生活的方方面面，帶來(lái)實(shí)實(shí)在在的效率提升與體驗(yàn)優(yōu)化。

所有這些要求，匯成一句話，就是對(duì)新時(shí)期的IT產(chǎn)品和服務(wù)提出了更高要求，既要讓使用者簡(jiǎn)單易上手，又要保障系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，這需要廠商深入了解教育的業(yè)務(wù)特點(diǎn)，圍繞師生核心需求點(diǎn)或痛點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)方案，并提供貼身的實(shí)施交付與運(yùn)營(yíng)維護(hù)服務(wù)。

那么如何應(yīng)對(duì)這些訴求？

在眾多選擇中，英特爾憑借“讓AI無(wú)處不在”的戰(zhàn)略脫穎而出，成為眾多高校選擇的合作伙伴。

提供強(qiáng)大算力支撐只是一方面，英特爾多樣化的產(chǎn)品選擇，以及軟硬件協(xié)同優(yōu)化，也能幫助AI在教育領(lǐng)域好、快、省地用起來(lái)。

具體來(lái)說(shuō)，今年英特爾的主力服務(wù)器CPU產(chǎn)品至強(qiáng)? 6處理器平臺(tái)能滿足非常廣泛的計(jì)算負(fù)載，該系列即將到來(lái)的性能核P-Core產(chǎn)品和已經(jīng)發(fā)布的能效核E-Core產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，能分別滿足不同任務(wù)需求，無(wú)論是主打密集計(jì)算的AI、科學(xué)計(jì)算、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)分析，還是更看重基礎(chǔ)設(shè)施能效表現(xiàn)的存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)及云原生。

從第四代至強(qiáng)? 可擴(kuò)展處理器開始內(nèi)置的英特爾? AMX(英特爾? 高級(jí)矩陣擴(kuò)展)，現(xiàn)正在第五代至強(qiáng)? 可擴(kuò)展處理器上大顯身手，而至強(qiáng)? 6處理器的性能核產(chǎn)品也會(huì)內(nèi)置這種類似“CPU中的Tensor Core”的矩陣式AI加速技術(shù)，并能配合更多內(nèi)核（最高128核）、更高效率的微架構(gòu)來(lái)大幅提升英特爾CPU的 AI性能，尤其是與行業(yè)AI應(yīng)用落地密切相關(guān)的推理性能。

集成有HBM（高帶寬內(nèi)存）的英特爾? 至強(qiáng)? Max系列處理器，目前也很受大模型行業(yè)應(yīng)用方案開發(fā)商和用戶的歡迎，至強(qiáng)? 6處理器則會(huì)通過(guò)支持MCR（Multiplexer Combined Ranks）高帶寬內(nèi)存的方式，繼續(xù)為大模型海量、頻繁的數(shù)據(jù)訪存需求提供支撐，專攻涉及大量的權(quán)重?cái)?shù)據(jù)讀取的場(chǎng)景。

除這些CPU新老主力的布局外，英特爾還提供Arc系列獨(dú)立顯卡供學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，并通過(guò)組織編程競(jìng)賽等形式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的興趣與潛力。

"通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了AI的基本原理和實(shí)踐技能，更樹立了AI倫理的正確價(jià)值觀。"北大信息學(xué)院副教授謝睿如是評(píng)價(jià)。

除了硬件算力支持以外，別忘了軟件協(xié)同優(yōu)化在教育領(lǐng)域的作用。

英特爾從開源開放的OneAPI工具套件，再到面向教育場(chǎng)景優(yōu)化的OpenVINO?工具套件，早就形成了"硬件+軟件+生態(tài)"的協(xié)同創(chuàng)新體系。

教育與科技的雙輪驅(qū)動(dòng)

除算力之外，教育在AI時(shí)代其實(shí)還有一項(xiàng)不足：課程的實(shí)踐性，也就是如何讓學(xué)生掌握真正能落地的AI技術(shù)。前文提到的華東師范大學(xué)重視Education for AI，就是出于這種戰(zhàn)略考量。

對(duì)此，引入應(yīng)用一線的企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)合作雙贏就成了眾多高校的選擇。

英特爾除了算力層面之外，已經(jīng)與多所高校展開相關(guān)的合作。

例如英特爾攜手北京大學(xué)，在師生AI素養(yǎng)培養(yǎng)方面進(jìn)行了積極探索。雙方攜手開設(shè)了面向人文社科專業(yè)的AI通識(shí)課程，旨在"AI+X"復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

在技術(shù)生態(tài)層面，英特爾還十分注重產(chǎn)學(xué)研的協(xié)同創(chuàng)新，成立了"未來(lái)智慧教育聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室"，聚焦多模態(tài)學(xué)習(xí)分析、學(xué)習(xí)者畫像、因材施教等方向，共同推進(jìn)教育人工智能關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用。同時(shí)，英特爾還發(fā)起了"英特爾? 未來(lái)教育加速計(jì)劃"，旨在幫助高校更好地利用英特爾軟硬件平臺(tái)，加速智慧教育應(yīng)用的孵化與產(chǎn)業(yè)化。

可以預(yù)見，這些動(dòng)作既是在培育時(shí)代新人，又能推動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)自身實(shí)現(xiàn)升級(jí)迭代，成為教育與科技的雙輪驅(qū)動(dòng)。