人工智能賦能教育 還需要經(jīng)歷由點(diǎn)到面的驗(yàn)證與推廣過(guò)程

教育，是一個(gè)民族的希望、國(guó)家的希望，也是人類(lèi)的希望；只有教育，才能讓科技發(fā)展，文明延續(xù)。近年伴隨人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、5G、區(qū)塊鏈等新技術(shù)、新應(yīng)用的興起與發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)半導(dǎo)體、生物醫(yī)藥、材料科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的重視，我國(guó)出現(xiàn)了嚴(yán)重的高新技術(shù)人才、基礎(chǔ)及核心技術(shù)人才的短缺情況。

就此，我國(guó)愈發(fā)加大了對(duì)教育的投入以加速人才培養(yǎng)。其中，借助人工智能技術(shù)的進(jìn)步，“AI＋教育”走在了科技＋教育的前面，并不斷摸索最適合我國(guó)的人才培養(yǎng)模式。

那么，以人工智能為代表的技術(shù)能否賦能教育、培養(yǎng)新型人才？國(guó)際教育網(wǎng)就此疑問(wèn)特地對(duì)中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授進(jìn)行了專(zhuān)訪，下面讓我們一起來(lái)回顧一下顧教授帶來(lái)的精彩分享。

中國(guó)教育三十人論壇學(xué)術(shù)顧問(wèn)、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)、北京師范大學(xué)教授

人工智能必將改變教育生態(tài)

“人工智能＋教育它必然會(huì)改變教育的生態(tài)、教育的環(huán)境、教育的內(nèi)容以及教育的方式?！鳖櫭鬟h(yuǎn)教授明確指出人工智能對(duì)教育帶來(lái)的影響。

接著，顧明遠(yuǎn)教授從歷史角度講述科技發(fā)展為教育帶來(lái)的影響。造紙術(shù)的發(fā)明，讓人類(lèi)的文明成果得以很好地記載與流傳，后人也才可以很好地獲取知識(shí)并加以創(chuàng)新。但是造紙術(shù)從東漢到北宋年間，由于人們或采用人工抄寫(xiě)，或采用雕版印刷，工作效率低，不利于書(shū)籍的大量印發(fā)及傳播，此時(shí)活字印刷術(shù)閃亮登場(chǎng)，從此書(shū)籍的普及有了技術(shù)支撐，變得可以反復(fù)復(fù)制，讓更多人接受教育、接受知識(shí)成為了可能。這可以歸結(jié)為科學(xué)技術(shù)帶來(lái)生產(chǎn)力提升后為教育帶來(lái)的巨大改變。

科技進(jìn)步對(duì)教育的影響，在工業(yè)革命后更為顯著，因生產(chǎn)力再一次得到極大提升，教育模式也發(fā)生了改變，目前世界各國(guó)主要采用的班級(jí)集中教育的模式正是科技進(jìn)步的直接反映。

進(jìn)入人工智能時(shí)代，顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，科技促進(jìn)教育發(fā)展是必然的結(jié)果，教育生態(tài)和環(huán)境都會(huì)隨之改變，教育也不再受年齡、時(shí)間、地點(diǎn)限制，達(dá)成人人可學(xué)、處處可學(xué)、隨時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)；且不再受限于學(xué)校等傳統(tǒng)教育形態(tài)，借助互聯(lián)網(wǎng)同樣可以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)需求。

相較當(dāng)前的大班傳教模式，在科技的驅(qū)動(dòng)下，將可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維與能力，幫助學(xué)生個(gè)性與特長(zhǎng)的發(fā)展。除了學(xué)生，科技對(duì)教師的影響同樣很大，老師不再是唯一的知識(shí)載體，學(xué)生可以通過(guò)多種技術(shù)渠道獲得知識(shí)。

技術(shù)只是手段，教師才是教育的靈魂

人工智能技術(shù)已經(jīng)在多個(gè)領(lǐng)域體現(xiàn)了人類(lèi)難以企及的能力，因此有人擔(dān)心，隨著以AI為代表的科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域不斷滲透，人工教學(xué)或?qū)?huì)被機(jī)器所取代。

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，現(xiàn)階段我們很難預(yù)判未來(lái)人工智能的發(fā)展程度與高度，它們有可能會(huì)具備與人類(lèi)一樣的邏輯推理能力，可與人類(lèi)聊天等。不過(guò)，人的世界由兩部分組成，即外部的行為世界和內(nèi)在的精神世界。人工智能所能模擬的是人的外部世界，如表情痛苦時(shí)，AI算法會(huì)就此分析人此時(shí)應(yīng)該處于悲傷狀態(tài)，可以通過(guò)講笑話等方式來(lái)令人愉快；但精神世界是不可模擬的，教師可以協(xié)助學(xué)生，尤其是初學(xué)者，引導(dǎo)他們?cè)趺传@取有價(jià)值信息、如何處理信息，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是塑造孩子成長(zhǎng)的靈魂，這是教師跟人工智能的本質(zhì)區(qū)別。

在顧明遠(yuǎn)教授看來(lái)，教師首先是角色設(shè)計(jì)者，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方案；其次，教師是指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生收集正確信息的策略和方法；三是幫助者，不光是學(xué)習(xí)，在其他方面，教師也能給予學(xué)生幫助。

人工智能作為一種技術(shù)手段，能大大地把教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，可以協(xié)助教師完成學(xué)業(yè)授課、資訊收集、作業(yè)批改等程序化工作；而教師則可以將重心放在學(xué)生的方向培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，成為學(xué)生素養(yǎng)培育的塑造者，以及精神世界的靈魂指引者。

發(fā)展國(guó)際教育是為了更好培養(yǎng)接班人

中國(guó)改革開(kāi)放41年，經(jīng)濟(jì)取得巨大成就的背后，國(guó)際教育成為背后的重要推動(dòng)力，通過(guò)與國(guó)際先進(jìn)教育機(jī)構(gòu)的交流與學(xué)習(xí)，為我國(guó)培養(yǎng)了數(shù)量可觀的高水平技術(shù)、管理人才。

談及IEDU即國(guó)際教育的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，“理想的國(guó)際教育主要是培養(yǎng)擁有國(guó)際視野、了解多元文化、業(yè)務(wù)水平優(yōu)秀、懂得國(guó)際交往的高素質(zhì)人才。”他同時(shí)指出，教育國(guó)際化不等于培養(yǎng)外國(guó)人，我們是要通過(guò)教育國(guó)際化來(lái)了解國(guó)際上的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，以推動(dòng)國(guó)內(nèi)的教育改革與教學(xué)水平的提升，其目的是為了培養(yǎng)我們社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。

近幾十年來(lái)，通過(guò)教育國(guó)際化，對(duì)我國(guó)了解世界、讓世界了解中國(guó)起到了積極的推動(dòng)作用，加速了我國(guó)與世界的融合步伐；另外，借助海歸人員從國(guó)外汲取的先進(jìn)知識(shí)與管理經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了我國(guó)科技水平的提升以及經(jīng)濟(jì)的活躍發(fā)展。因此，顧明遠(yuǎn)教授警示我們，一定要理解、尊重多元文化，并培養(yǎng)能適應(yīng)多元文化的人才。

不過(guò)，發(fā)展國(guó)際教育需要雄厚的資源支撐，如高昂的學(xué)費(fèi)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源、先進(jìn)的配套設(shè)施等，按傳統(tǒng)教學(xué)模式，注定只能由少數(shù)人才能享受?chē)?guó)際教育。但借助人工智能等先進(jìn)技術(shù)，可以大幅度降低國(guó)際教育的成本，同時(shí)可以讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)共享，讓更多人獲得接觸國(guó)際教育、參與國(guó)際教育學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，整體提升國(guó)民素質(zhì)，滿(mǎn)足我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)換擋過(guò)程中對(duì)大量人才的需求。

堅(jiān)定目標(biāo)，警惕不和諧聲音

任何新事物的發(fā)展，都會(huì)受到質(zhì)疑，甚至出現(xiàn)以假亂真的情況。

人工智能誕生于上世紀(jì)50年代，但技術(shù)一直處于不斷摸索狀態(tài)，直至2015年前后，隨著深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等深層次技術(shù)的應(yīng)用，AI才真正走向落地。

在研究人工智能的幾十年里，各種假AI層出不窮，甚至充當(dāng)騙術(shù)，一度影響了人們對(duì)AI的信心。同樣的，經(jīng)過(guò)3次發(fā)展熱潮，人工智能終于迎來(lái)了落地的曙光，目前正處于理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)換的過(guò)渡期，人工智能應(yīng)該如何賦能教育也還在積極探索之中。

在這個(gè)摸索驗(yàn)證的過(guò)渡期，市面上不可避免出現(xiàn)蹭人工智能熱度的現(xiàn)象。顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為，我們必須要明確人工智能是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技術(shù)手段這一目標(biāo)；對(duì)那些以新科技信息化名義搞教育的機(jī)構(gòu)，則要評(píng)估他們是否是真正為教育服務(wù)、是否能真正提高教學(xué)質(zhì)量。

人工智能賦能教育，還需要經(jīng)歷由點(diǎn)到面的驗(yàn)證與推廣過(guò)程，但無(wú)論如何，我們都要堅(jiān)定目標(biāo)，將其應(yīng)用于人才培養(yǎng)，驅(qū)動(dòng)教育革新，為不斷提高生產(chǎn)力水平奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)人類(lèi)文明持續(xù)向更高水平發(fā)展。