人工智能是什么？與機器學習有何不同？

　　我們都熟悉“人工智能”這一概念。畢竟，這個詞常在熱門電影中出現(xiàn)，如《終結(jié)者》、《黑客帝國》、《機械姬》。 但最近你也可能常常聽到其他術(shù)語，如“機器學習”，這些詞有時與人工智能交替使用。人工智能對我們的社會和未來帶來的影響是不可預計的?？梢钥隙ǖ氖牵S著人工智能和物聯(lián)網(wǎng)的進步和持續(xù)發(fā)展，帶來的影響必將是深遠的。

　　在人工智能時代，學習編程成為社會剛需，小學編程成為引領(lǐng)人工智能時代的重中之重，所以很多少兒編程教育機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，其中由新東方投資的唯一一家少兒編程教育機構(gòu)——極客晨星，采用游戲式互動教學法，螺旋式上升無縫銜接課程體系，專業(yè)名師傾力打造可視化模塊課程，為全國6-16歲青少兒培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力、綜合學科能力。極客晨星學習理念旨在從本質(zhì)出發(fā)，讓孩子將編程當做感知世界的工具。循序漸進地引領(lǐng)學生一層一層突破學習難關(guān)，在潛移默化中形成編程思維，實現(xiàn)獨立編寫代碼的能力。極客晨星特色的課程設(shè)計，通過游戲化互動式教學的形式讓學生與老師零距離交流，從根源上減少孩子對編程的陌生感。創(chuàng)新的主題游戲，易于掌握的學習方法讓孩子在輕松愉悅的學習環(huán)境中快速掌握編程的力量。

　　關(guān)于人工智能的那些事兒

　　“人工智能”這一概念于 1956 年首次被計算機科學家 John McCarthy 提出。指的是在處理任務(wù)時具有人類智力特點的機器。包括具有組織和理解語言，識別物體和聲音，以及學習和解決問題等能力。

　　我們可以把人工智能分為廣義和狹義兩方面來理解。 廣義上包括上述所有人類智力的特征。 狹義上的指在某些領(lǐng)域具有人工智能，且能在這些領(lǐng)域發(fā)揮到極致，但僅局限于此領(lǐng)域。 例如一個極為擅長識別圖像的機器，但在其他方面表現(xiàn)欠佳，這就是狹義上的人工智能。

　　關(guān)于機器學習的那些事兒

　　機器學習是一種實現(xiàn)人工智能的方式。在人工智能這一概念出現(xiàn)后不久， Arthur Samuel 在 1959 年提出“機器學習”這一概念即“（計算機）無需專門編程就能自主學習”。你可以在不使用機器學習的情況下實現(xiàn)人工智能，但這意味著需要編寫數(shù)百萬行規(guī)則復雜的代碼。

　　因此，和傳統(tǒng)編程以明確的指令使計算機完成任務(wù)不同的是，機器學習通過“訓練”使其學習如何完成任務(wù)?！坝柧殹卑ㄏ蚰Ｐ椭休d入大量數(shù)據(jù)，并且能夠自動調(diào)整和改進算法。舉例來說，機器學習已經(jīng)被用于改進計算機視覺（機器通過圖像或視頻識別對象的能力）。人們收集數(shù)十萬甚至數(shù)百萬張圖片，并一一標記。比如，人類可以標記當中有貓的圖片，而不標記那些沒有貓的。那么，算法嘗試建立一個模型，就可以實現(xiàn)像人一樣準確地標記包含貓的圖片。一旦達到一定的精確度，我們就可以認為機器現(xiàn)在“學會”了識別貓的樣子。