蘇教版課程標準數(shù)學(xué)-三年級上冊教材分析

蘇 教 版 課 程 標 準 數(shù) 學(xué)三 年 級 上 冊
?教? 材? 分? 析
第一單元　除法
一、內(nèi)容與安排
　　兩位數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的除法
?1.P1~P6比較容易的除法
?????? ?整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)（口算）
　?? ?幾十幾除以一位數(shù)（筆算、口算）
　?? ?除法的驗算
　?? ?兩步計算的實際問題

2.P7~P11 稍難些的除法
　?幾十幾除以一位數(shù)（筆算、估算）
　?一共有的錢÷單價＝買的本數(shù)

3.P12 ~ P15單元復(fù)習(xí)和實踐活動
二、教材說明和教學(xué)建議
1.口算整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)
　　　?鼓勵自主探索
　???? 組織相互交流；
　??? ?引導(dǎo)算法優(yōu)化。
2.筆算幾十幾除以一位數(shù)
?通過操作整理分的步驟；
?把操作抽象成分步計算；
?分解豎式教學(xué)筆算方法；
?由扶到放逐漸掌握豎式；
?讓學(xué)生總結(jié)算法。
3.除法的驗算
　?變“規(guī)定”為“需要”；
　?把生活經(jīng)驗提升成數(shù)學(xué)方法；
　?在對比中體會數(shù)量關(guān)系。
4.除法口算
? ?控制難度，不安排例題；
??在筆算的基礎(chǔ)上，對已有口算縱向發(fā)展、橫向比較。
5.把總數(shù)或剩余數(shù)平均分的兩步計算實際問題
連續(xù)兩問鋪墊；
重在形成思路。
6.稍難些的除法
? 操作中體會剩余的1筒應(yīng)該怎樣分；
? 學(xué)生嘗試計算，把操作活動數(shù)學(xué)化；
? 驗算自己的計算是不是正確；
? 在對比中建構(gòu)認識。
? 7.估?? 算
????? 安排在筆算后面；
????? 要求說出商是幾十多；
????? 學(xué)生自己探索估算方法。
8.解決實際問題
? 提升對數(shù)量關(guān)系的理解；
? 增加問題的靈活性。
第二單元　認　數(shù)
一、內(nèi)容與安排
　　? 　萬以內(nèi)的數(shù)
（1）P16~P18整千數(shù)與一萬
???? ?計數(shù)單位“萬”和數(shù)位順序表
???? ?這些數(shù)的讀、寫以及排列次序
???? ?口算整千數(shù)加、減整千數(shù)并解
　　　決實際問題
（2）P19~P23非整千數(shù)
??? ? 數(shù)的意義及讀、寫方法
??? ? 口算整千數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)減法
（3）P24~P26比較數(shù)的大小
??? ?比較方法
???? ?簡單的估計
???? ?在生活里實際應(yīng)用
（4）P27~P28單元練習(xí)
二、教材說明和教學(xué)建議
1.調(diào)用已有的學(xué)習(xí)資源，促進學(xué)生
?? 主動學(xué)習(xí)
??? ?原有的認數(shù)學(xué)具
??? ?原有的認數(shù)方法
??? ?已有的認數(shù)知識
???????
2.根據(jù)萬以內(nèi)數(shù)的特點，設(shè)計新的教學(xué)方法
盡量尋找學(xué)生熟悉的現(xiàn)實素材，幫助他們體會較大數(shù)的意義。
非整千數(shù)的讀寫由一般到特殊，由較易到稍難。
3.增大數(shù)學(xué)思考的含量，擴 ? 大數(shù)學(xué)活動的空間。
設(shè)計了許多對比練習(xí)
設(shè)計了一些開放性活動
4.重視口算、加強估計，結(jié)? 合認數(shù)解決實際問題。
?? ?口算整千數(shù)加減整千數(shù)????????????????????
??? 幾千加幾百及相應(yīng)的減法
?? ?估計四位數(shù)最接近幾千
第三單元? 千克和克
一、內(nèi)容與目標
?1.在生活情境中感受克、千克；
?2.知道千克與克的進率，能進行簡單的換算；
?3.解決實際問題并進行簡單計算。
二、內(nèi)容安排
1.P29~P32千克
???? ?每個物體都有重量，秤可以稱物重
???? ?千克是計量物重的單位
???? ?感受1千克和幾千克
2.P33~P35克
?? ?克是較小的計重單位
?? ?感受1克和幾克
?? ?克與千克間的進率
3.P36~P38單元練習(xí)、實踐活動
三、教材說明和教學(xué)建議
1.有吸引力的情境，挑戰(zhàn)性的
? 問題，設(shè)計教學(xué)線索，引發(fā)
? 數(shù)學(xué)活動。
2.千克與克的引入各有特點。

3.在操作與實踐中感受千克和克
?稱、拎、掂、比，體會1千克和1克
?稱物重，體會幾千克和幾克
?指導(dǎo)學(xué)生自找素材、自覺體會
?設(shè)計實踐活動?稱一稱?

?4.通過實驗研究進率，減少換算練習(xí)。
?5.在解決實際問題時，進行估計和簡單的計算
第四單元? 加和減
一、內(nèi)容和安排
? 兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和不超過100）
? 與倍數(shù)、相差數(shù)有關(guān)的兩步計算實際問題
1.P39~P42 口算與估算
? ?兩位數(shù)加、減兩位數(shù)
? ?幾百加幾百和相應(yīng)的減法
? ?估計兩位數(shù)加減法的結(jié)果
2.P43~P45 兩步計算的實際問題
3.P46~P48 單元練習(xí)
二、教材說明和教學(xué)建議
1.口算與估算
?鼓勵獨立思考，允許算法多樣
?以舊帶新、促進類比
?從口算帶估算，以估算促口算
?運用估計解決實際問題

4+7=??????????????? 15-8=
40+70=??????????? 150-80=
400+700=??????? 1500-800=
2.解決實際問題
?? ?用線段圖對信息再加工，尋找解
??? 題方法
?? ?組織解法交流，體會解題思路
?? ?鼓勵解法多樣，不要求一題多解
第五單元? 24時記時法
一、內(nèi)容與目標
1.了解24時記時法的原理與方法。
2.會對兩種記時法進行換算。
3.會計算經(jīng)過時間。
二、內(nèi)容安排
1.P49~P52? 認識24時記時法
?? ?記時法的原理和方法
?? ?兩種記時法相互換算
2.P53~P55? 求經(jīng)過時間
?? ?整時到整時
?? ?非整時之間
3.P56~P57? 實踐活動
三、教材說明和教學(xué)建議
1.記時法的原理與方法
　?從生活引入
　?用圖示說明-----鐘面圖
　　　　　　　　線條圖
2.兩種計時法的換算
　?典型個案溝通聯(lián)系，體會換　算方法
　?聯(lián)系實際進行練習(xí)
3.求經(jīng)過時間
　?整時到整時，可以推算，　也可以列式計算
　?非整時之間，一般推算
4.實踐活動中學(xué)習(xí)合理安排時間
?學(xué)習(xí)小華的一日安排
?設(shè)計自己的作息時間表
?相互交流談體會
第六單元　長方形和正方形
一、內(nèi)容與目標
1.通過觀察、操作，能用自己的語言表達長方形和正方形的特征；
2.指出并能測量具體圖形的周長；
3.探索并掌握長方形、正方形的周長算法。
二、內(nèi)容安排
1.P58~P60? 長方形、正方形的特征
?????????????? ?圖形特征
?長方形的長和寬
? 正方形的邊長
2.P61~P62 圖形的周長
?? ?周長的含義
?? ?測量或計算圖形的周長
3.P63~P65 長方形、正方形的周長
?? ?周長的計算方法
?? ?與周長有關(guān)的實際問題
4.P66~P69 單元練習(xí)、實踐活動
二、教材說明和教學(xué)建議
1.長方形、正方形的特征
　?在操作中發(fā)現(xiàn)特征；
　?在交流中總結(jié)、比較；
　?“做圖形”里的數(shù)學(xué)思考
　　　直觀認識—動手制作—直覺評估
　　　圖形概念—動手制作—理性評估
　2.周長的意義
　?聯(lián)系實際，教學(xué)周長意義
　?不出現(xiàn)定義，重在體驗；
　?為探索算法作鋪墊。

3.周長的計算　
?長方形周長，人人探索、相互交流；
?正方形周長通過推理得出算法；
?做圖形、算周長，體會“不變”與“變”。
第七單元　乘法
一、內(nèi)容與安排
　　?? 三位數(shù)乘一位數(shù)
1.P70~P75 幾百幾十幾乘一位數(shù)
?? ?口算整百數(shù)乘一位數(shù)
?? ?筆算幾百幾十幾乘一位數(shù)
?? ?估算三位數(shù)乘一位數(shù)的積是幾位數(shù)
?? ?解決簡單的實際問題
2.P76~P79 比較特殊的乘法
??? ? 0乘一個數(shù)得0
??? ?中間或末尾有0的三位數(shù)乘
????? 一 位數(shù)
??? ?口算比較容易的幾百幾十乘
????? 一位數(shù)
3.P80~P83 解決實際問題
???? ?連乘計算的問題
???? ?連乘兩步計算
4.P84~P85 單元復(fù)習(xí)
二、教材說明和教學(xué)建議
1.幾百幾十幾乘一位數(shù)
??? ?鼓勵學(xué)生探索算法
??? ?回顧筆算、啟示估算
?2.中間、末尾有0的三位數(shù)乘一 ??? 位數(shù)
?簡化了0乘一個數(shù)的教學(xué)；
?讓學(xué)生體會幾百零幾乘一位數(shù)的計算
?指導(dǎo)學(xué)生計算幾百幾十乘一位數(shù)。

3.連乘計算的實際問題
?? ?在現(xiàn)實情境中體會數(shù)量關(guān)系；
?? ?在交流中清晰解題思路；
?? ?體會解決問題策略多樣，不要求
???? 一題多解。
第八單元? 觀察物體
一、內(nèi)容和目標
1.認識長方體形狀的物體的正面、上面和側(cè)面。
2.通過觀察長方體形狀的物體知道可能看到幾個面、最多看到幾個面。
3.學(xué)會從正面、上面、側(cè)面觀察物體，會用圖形表示看到的形狀。
4.能根據(jù)提供的視圖制作物體。
二、內(nèi)容安排
?1.P86~P87? 觀察常見的物體
?? ? 物體的正面、側(cè)面和上面；
?? ?同時看到幾個面？
?? ?長方體、正方體的三視圖。
2.P88~P89 三個正方體拼成的物體
????? ?指出物體的三視圖；
????? ?根據(jù)視圖制作物體。
三、教材說明和教學(xué)建議
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗認識物體的正面、上面和側(cè)面。
??? ?兩類物體
2.在觀察中體會能同時看到幾個面。
　?重在學(xué)生體會

3.物體的三視圖
??? ?擺好觀察位置；
???? 看看說說觀察到的形狀；
???? 選擇合適的圖形；
4.根據(jù)視圖擺出物體
????? ?分析視圖
?????? 擺出物體
?????? 觀察驗證
第九單元? 統(tǒng)計與可能性
一、內(nèi)容與目標
1.知道有些事件發(fā)生的可能性是有大
?? 小的。
2.能用“經(jīng)?！?、“偶爾”等詞語描述事
?? 件發(fā)生的可能性。
3.用統(tǒng)計手段研究可能性，初步認識
?? 條形圖。
二、內(nèi)容安排
?? 1.P90~P91 事件發(fā)生的可能性相等
?? 2.P92~P93 事件發(fā)生的可能性有大小
?? 3.P94~P97 單元練習(xí)和實踐活動
三、教材說明和教學(xué)建議
　1.例題的教學(xué)線索
?? 　　安排活動
?? 　　預(yù)測結(jié)果
?? 　　操作驗證
?? 　　分析原因（理解可能性）

2.“想想做做”的兩個層次
??拋正方體游戲，繼續(xù)體會可能性
?為期望的可能性設(shè)計游戲材料
3.單元練習(xí)和實踐活動
?看、畫條形圖
?用偶爾、經(jīng)常、可能性大、可能性小、可能性相等描述現(xiàn)象
?體會條件改變，可能性也會改變。
第十單元　認識分數(shù)
一、內(nèi)容和安排
　　一個物體、一個圖形的幾分之一
　　和幾分之幾；
　　比較兩個同分母分數(shù)或兩個幾分　 之一的大小；
　　簡單的分數(shù)加減法。
1.P98~P100? 幾分之一
?具體情境中的幾分之一的意義
?分數(shù)的讀、寫，各部分名稱
?比較兩個幾分之一的大小

2.P101~P103? 幾分之幾
?具體情境中幾分之幾的意義
?比較兩個同分母分數(shù)的大小
3.P104~P105? 分數(shù)加、減法
二、教材說明和教學(xué)建議
1.體驗分數(shù)的產(chǎn)生
? 平均分一件物體，其中的一份不能用整數(shù)表示時，可以用分數(shù)。

2.重點突破、舉一反三，在操作中體會分數(shù)的意義
?以1/2為重點，帶出其它的幾分之一
?以3/4為例，帶出其它幾分之幾
?十分重視操作活動
3.在比較分數(shù)大小，進行加減計 ? 算時，繼續(xù)體會分數(shù)的意義
?先折紙做出分數(shù)，再比大小
?先涂色表示分數(shù)，再計算