關(guān)于家庭開展創(chuàng)客教育實(shí)踐的準(zhǔn)則

家庭不應(yīng)該缺席創(chuàng)客教育已經(jīng)不言而喻了，接下來的問題是家庭該怎么開展創(chuàng)客教育呢？在當(dāng)下的中國，離開學(xué)校的幫助，在家庭中開展創(chuàng)客教育也會困難重重，而造成這些困難的根源和我國的國情是分不開的，可以說，當(dāng)代青少年的家長絕大部分是七零八零年代出生的人群，也是思想觀念、知識結(jié)構(gòu)最受應(yīng)試教育影響的一代人，這一代人都已經(jīng)習(xí)慣了在學(xué)校為了考試接受知識文化教育（或者傳統(tǒng)所理解的智力教育）的學(xué)習(xí)方式，離開校園和考試對于很多七零八零年代人來說基本也就停止了對知識文化的繼續(xù)學(xué)習(xí)，所以，要在這代家長的家庭中開展創(chuàng)客教育，離開學(xué)校的幫助也將困難重重。

先談?wù)劶议L的意識問題。近年來，雖然樂于接受創(chuàng)新觀念的七零八零、九零后父母們越發(fā)感覺到，要培養(yǎng)孩子在未來的生存和發(fā)展能力，就必須重視培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力，現(xiàn)在也越來越多的家長不滿學(xué)校把注意力集中在考試上。很多家長抱怨孩子的創(chuàng)造性似乎一到學(xué)校就被毀滅了，“學(xué)校在戕害我的孩子，他們牟取了他們的創(chuàng)作力，戕害了孩子們的天性，抑制了他們把各種東西融會貫通的欲望和好奇心”。而現(xiàn)實(shí)的矛盾是，對學(xué)校充滿了抱怨的家長，往往也是在知識文化教育中表現(xiàn)不稱職的家長。中國家長在孩子的教育上很舍得花錢，不惜砸鍋賣鐵地花錢，但忘記了自己在幫助孩子學(xué)習(xí)和實(shí)踐文化知識方面的責(zé)任和身體力行，更有甚者，一些權(quán)貴和富有人群，用金錢換責(zé)任，在孩子很小的時候，花巨資讓孩子一個人出國留學(xué)，表面上為孩子做出貢獻(xiàn)，實(shí)則是不負(fù)責(zé)任。下面列出一些常見的家長對知識文化教育認(rèn)識上的誤區(qū)：

認(rèn)為孩子的知識文化教育是學(xué)校的事情，與自己教育不教育關(guān)系不大；認(rèn)為自己忙，身心憔悴，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，心力不足；

認(rèn)為知識文化教育是空洞理論，是聽起來好聽，用起來不管用；

認(rèn)為樹大自然直，對孩子放任之流，順其自然，過問不多；認(rèn)為家庭的知識文化教育就是完成學(xué)校的作業(yè)，或者上各種文化知識補(bǔ)習(xí)班；認(rèn)為自己并非知識分子或?qū)I(yè)人士，替代方式就是送孩子上各種輔導(dǎo)班，音樂、美術(shù)、彈鋼琴等；認(rèn)為家長對知識文化教育就是向?qū)W校提要求，至于孩子是怎么學(xué)習(xí)不知道，也不愿意探究。

這些認(rèn)識誤區(qū)的根本原因，是家長把自己在知識文化教育方面的責(zé)任看成是一種投資或者消費(fèi)行為，雖然他們愿意投入金錢，但往往卻以各種理由為借口不愿意投入時間和精力去身體力行，和孩子共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)新知識的過程，這些家長的意識上，把知識文化教育的責(zé)任過多寄托在學(xué)校身上。創(chuàng)客教育涉及了很多新知識新概念，對此很多當(dāng)代的家長過去沒有經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在也不了解的，如果礙于成人的自尊心，不愿意放下身段去學(xué)習(xí)了解和實(shí)踐體驗(yàn)，這樣的家長又如何能在家中有效推行創(chuàng)客教育呢？

當(dāng)解決了意識問題后，接下來面臨的家長該怎么做的問題。雖然我們強(qiáng)調(diào)趣味性和寓教于樂，但是開展創(chuàng)客教育畢竟不等同于玩游戲，家庭開展創(chuàng)客教育活動的動機(jī)是激發(fā)孩子在探索和實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識的興趣，離開了這個目的也就喪失了教育的意義，退化成為一種貼上智力標(biāo)簽的游戲高消費(fèi)。受限于未成年人還不成熟的心智，作為成年人的家長很有必要對孩子在家中的創(chuàng)客實(shí)踐給予合適的引導(dǎo)、監(jiān)護(hù)和鼓勵，家庭開展創(chuàng)客教育家長需要扮演很重要的導(dǎo)師角色，這個對于很多家長來說又是一個巨大的挑戰(zhàn)，就是他們自己首先要成為創(chuàng)客。雖然如果家長不是從事專門研究工作，過去在學(xué)校學(xué)的知識大部分都會遺忘，但是協(xié)作、感恩、創(chuàng)造力、想象力、忍耐力、反省能力等等，最終會沉淀下來，而這些在創(chuàng)客教育方面，家長可以也應(yīng)該發(fā)揮更大的作用。

家長要成為創(chuàng)客，接下來要解決的就是家長對創(chuàng)客教育的知識瓶頸問題?，F(xiàn)在的創(chuàng)客活動涉及到更廣泛的新知識和新技術(shù)，這個對于知識面相對陳舊的七零八零后家長帶來了很大的挑戰(zhàn)，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、開源電子硬件、開源軟件、3D打印等等，對于當(dāng)前大多數(shù)中國家長還是比較專業(yè)的領(lǐng)域，要在家庭中推行創(chuàng)客教育，家長也要接受相關(guān)知識系統(tǒng)的培訓(xùn)，教育理念、教育方法、課程和裝備這些都需要有基本的掌握，這樣才能在家庭中引導(dǎo)孩子開展合適的創(chuàng)客實(shí)踐活動，而對于離開校園多年疏于學(xué)習(xí)新知識的當(dāng)代家長，沒有學(xué)校的幫助靠自己摸索還真不容易找到北。

然后，就是在家庭中如何開展創(chuàng)客教育的問題。一方面是家庭創(chuàng)客空間的布置和裝備的購置，另外一方面是課程或者課題設(shè)置的問題。我們說，空間和裝備是創(chuàng)客教育的硬件，課程和課題是軟件，硬件需要家庭經(jīng)濟(jì)的投入來創(chuàng)造物質(zhì)條件，軟件則依賴家長心力的投入來創(chuàng)造文化環(huán)境，家庭創(chuàng)客教育要有適合的軟硬搭配才能產(chǎn)生效果。原則上我們不鼓勵在硬件上盲目地投入，更加不能造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力，我們更加鼓勵的是家長對軟文化環(huán)境的培育。以當(dāng)下比較流行的智力搭建游戲?yàn)槔芏嗉议L也為了孩子花了不少錢購買包括樂高在內(nèi)的各種創(chuàng)意搭建玩具，但是如果沒有系統(tǒng)的配套課程對孩子搭建活動加以引導(dǎo)，孩子自己胡亂一通拼湊，沒有知識支撐的搭建如同隨機(jī)進(jìn)化的過程，太乏味和漫長了，孩子逐步就散失興趣了，自然也就達(dá)不到教育的預(yù)期效果。

綜上所述，是關(guān)于家庭開展創(chuàng)客教育實(shí)踐的價值評價問題。嚴(yán)格來說創(chuàng)客教育是智力層面的知識文化教育，過去的對知識文化教育所采取的以成績作為價值尺度的評價方式，對于創(chuàng)客教育和家庭教育都是不合適的，創(chuàng)客教育是一個潛移默化的長期過程，目前應(yīng)該抱著一種只問耕耘不問收獲的平和心態(tài)，去功利化對于培育創(chuàng)新文化是很重要的。所以，對于創(chuàng)客教育價值的正確認(rèn)識，短期會影響家長對此理解和支持的程度，長期會關(guān)系到家長觀念和意識的提升和轉(zhuǎn)變，這是家庭實(shí)踐創(chuàng)客教育需要解決的問題。

審核編輯 黃昊宇