FPGA實用電路設(shè)計創(chuàng)新實驗子項目自評報告

FPGA實用電路設(shè)計子項目自評報告
一、本項目的背景、開展的目的和意義
1、 背景
在學(xué)習(xí)了《EDA技術(shù)》課程后，為更好地理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)工科學(xué)生的動手能力，盡早成為應(yīng)用型人才，申報了此項目。
2、目的和意義
（1）適應(yīng)飛速發(fā)展的IT行業(yè)
現(xiàn)在的IT行業(yè)發(fā)展飛速，摩爾定律指出，平均每十八個月就可以產(chǎn)生一個新的硬件。而我們書本上的知識，總體來說是落后于社會的，受計劃經(jīng)濟時期影響的我國教學(xué)大綱的制定往往以嚴(yán)、細、全為榮，每一章節(jié)套合每一時數(shù)，這種難以變通及的管理模式使得教學(xué)大綱的制定難以留余一定的空間及可塑性，很多情況下，我們難以預(yù)料未來數(shù)年的IT行業(yè)的發(fā)展方向，我們也不可能任意更改已有的成為一個體系的年級教學(xué)計劃。因此，我們項目實施的一個首要目的是適應(yīng)飛速的發(fā)展的IT行業(yè)，讓部分學(xué)生接觸最新的技術(shù)和產(chǎn)品。拓寬《EDA技術(shù)》課程的廣度和深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用教學(xué)計劃之外的高檔專業(yè)設(shè)備和與設(shè)計項目相關(guān)的最新設(shè)計軟件，提高學(xué)生軟、硬件設(shè)計能力和水平。
（2）提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)
我校學(xué)生定位在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以鍛煉、培養(yǎng)他們的實際動手能力是培養(yǎng)應(yīng)用型人才不可缺少的一個環(huán)節(jié)。除了畢業(yè)設(shè)計之外，現(xiàn)有教學(xué)計劃中學(xué)生能力和水平的評估主要根據(jù)某一門課程本身的要求、而不是對學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和綜合運用專業(yè)知識能力的全面考察，雖然我們增加了綜合性和設(shè)計性實踐比例，但由于作為課程教學(xué)的一部分，現(xiàn)有的實踐環(huán)節(jié)與實際往往脫離、即便是從實際項目中來，也通常是一個項目下的某一枝節(jié)。而且由于課時限制，學(xué)生的設(shè)計更多的是模仿型的設(shè)計過程。因此，我們項目以純粹真實的設(shè)計性實驗作為課題，使學(xué)生清楚了解項目制作的流程和特點。通過本項目的實施，可以做到以下幾點：
讓學(xué)生初步接觸FPGA芯片，并會用FPGA芯片做些簡單的開發(fā)。如利用FPGA? 芯片做一個完整的系統(tǒng)，消除對這類復(fù)雜、高集成度芯片的恐懼感。
熟悉MAXPLUSII軟件，對課堂上的實驗內(nèi)容進行延伸，會用MAXPLUSII軟件進行開發(fā)和設(shè)計；
學(xué)會用PROTEL軟件，能熟練繪制電路圖、制作電路板，焊接引腳排列密集的元器件
4、熟悉IT行業(yè)的整個開發(fā)流程，
（3）與社會生產(chǎn)緊密結(jié)合
傳統(tǒng)的實踐課程大都基于課堂練習(xí)及實驗室，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)，實驗課程短少，解決問題單一，很難把理論與實踐有機地結(jié)合，與社會實際脫節(jié)，對大工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場營銷，售后服務(wù)等環(huán)節(jié)缺乏了解，難以適應(yīng)社會發(fā)展要求。本項目要求學(xué)生自己選定、采購芯片，而不是老師提供芯片，或不考慮實際成本地隨便購買芯片，讓學(xué)生學(xué)會了計算成本，考慮性價比的最佳點。還讓學(xué)生自己聯(lián)系PCB板加工單位，自己談價格，去一線的生產(chǎn)車間考察產(chǎn)品的質(zhì)量，鍛煉了他們的社交能力。
（4）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力
現(xiàn)有教學(xué)計劃中學(xué)生實踐作業(yè)通常是片斷型的、作為一個設(shè)計項目的一個點而不是真實課題的一個面；人才評定的標(biāo)準(zhǔn)是單體評定，對一個作品而言不提倡分組協(xié)作，因為協(xié)作的互補特征注定了這就很容易造成成績評定出現(xiàn)偏差。而通過我們尋找適當(dāng)?shù)脑O(shè)計項目，根據(jù)項目組學(xué)生的特長和興趣，我們引導(dǎo)他們進行組隊協(xié)作，從方案和構(gòu)思階段的集體討論、項目拆分到最后的合成都強調(diào)集體作用，整個產(chǎn)品的水平通常依賴于大家一方面發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢，一方面培養(yǎng)學(xué)生團隊合作精神，使學(xué)生在團隊合作中具有實際協(xié)調(diào)合作能力。
（5）實現(xiàn)創(chuàng)新教育培養(yǎng)的目標(biāo)
為適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展及自身改革發(fā)展的需要，在培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)從“知識型”、“智能型”氣向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想意識的“創(chuàng)新型”人才。現(xiàn)有教學(xué)計劃下培養(yǎng)的是主要以知識積累為目的，在現(xiàn)有的知識范圍內(nèi)具有模仿能力，解決現(xiàn)有的同類問題的“知識型”學(xué)生和以理解并掌握各科的知識技能為目的，智力得以發(fā)展，并且形成一定的智能結(jié)構(gòu)，通過對智能的培養(yǎng)使學(xué)生具有駕馭與運用知識的能力的“技能型”學(xué)生。通過創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對人進行優(yōu)化教育，人的心理素質(zhì)得到充分的發(fā)展，從而適應(yīng)知識經(jīng)濟對人才的要求。學(xué)生不探索、批判、求異，具有獨立思考和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)必須是以扎實的知識技能為基礎(chǔ)，進而側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新才能。

二、項目實施的基本情況
本項目由李國勝老師負責(zé)指導(dǎo)，蘇磊、戴俊星、應(yīng)杰、蔡利國四位同學(xué)分工合作完成。
指導(dǎo)方式分為兩種，一種是集中授課型。在方案確定之前，向大家介紹本項目的目的和意義，設(shè)計可能用到的專業(yè)知識，介紹一些最新的芯片，使大家對項目有個初步的了解，能形成項目的雛形。在項目方案確定后，針對項目實現(xiàn)所涉及到的應(yīng)用軟件講解和項目設(shè)計所容易出現(xiàn)的問題進行分析；另外一種是個別指導(dǎo)型，即在項目實施過程中，對學(xué)生的設(shè)計、調(diào)試過程加以引導(dǎo)，尤其對于在電路板調(diào)試過程出現(xiàn)的問題，和學(xué)生共同探討解決方案。